Proyecto el circo para nivel inicial

FUNDAMENTACIÓN:

con ocasión del festejo del mes del niño, dedicaremos esty también proyecto a las conocer las distintos prácticas circenses, las que propician el desarrollo de las capacidades psicomotrices, la creatividad y la expresión.

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Trabajar un proyecto sobre el circo, es una buena ocasión para adentrarsy también en la historia de esty también espectáculo. Los personajes, la escenografía, la emoción dy también las acrobacias y los juegos dy también malabares, la carcajada que despiertan los payasos, resultan claros incentivos para la investigación y para el desarrollo del juego. Además de esto el circo nos ofrece, como alternativa, la exploración de la sensibilidad humana: la risa, el llanto, la alegría y la comunicación entre otros.

Con este proyecto sy también escoge revalorizar la importancia de las manifestaciones lúdicas a las manifestaciones de diversos lenguajes quy también posibilitarán a nuestros pequeños crear, imaginar, socializarse, disfrutar. El juego será la clave para aprender y estimular el desarrollo físico, intelectual y sensorial.

ESCENARIO PEDAGÓGICO:

La sala sy también transforma en un “Gran circo” donde, a través de distintos propuestas, podremos conocer los principales personajes del circo y sus rutinas, los objetos quy también utilizan, sus coloridas vestimentas, para luego simular ser unos verdaderos artistas, favoreciendo su imaginación, inventiva y expresión corporal.

Sy también plantearán instancias motivadoras a fin de que los pequeños disfruten y aprendan. Dado que muchas dy también las actividades necesitarán de amplio espacio para realizarlas utilizaremos el SUM en distintas ocasiones.

PROPÓSITOS:

en cuanto a la formación Personal y Social:

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y dy también la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.Habilitar la palabra a fin de que todos los pupilos puedan exponer sus ideas y opiniones, entender el punto de vista dy también los otros y profundizar el propio.

En cuanto al juego:

Prodesplazar espacios y tiempos dentro y fuera dy también la sala a partir dy también múltiples propuestas quy también permitan a los pequeños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libry también expresión.

En cuanto al teatro:


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Diseñar situaciones de enseñanza quy también aproximen a los pequeños al lenguajy también teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.Experimentación por medio de la edificación y el manejo de los títeres, propiciando un contacto fluído con ellos en distintas escenas.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

en lo que se refiere a las prácticas del lenguaje:Prácticas del lenguaje dy también charlar y escuchar:solicitar explicación sobre algo quy también se está escuchando o algo quy también está sucediendo.Relatar lo quy también sy también ha observado o escuchado.oír a los compañeros y a los adultos por períodos poco a poco más largos.Argumentar para persuadir a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz dy también autoridad.Indagación dy también saberes previosEn ronda, se les preguntará a los niños acerca del circo: ¿Qué es un circo? ¿por qué tiene por nombre así? ¿Quiénes trabajan en un circo? ¿Fueron alguna vez a uno?
Mirar distintos videos del Cirque du Soleil, acercándolos a la vida del circoEn el SUM, miraremos diferentes videos del Cirque du Soleil y observaremos colores, personajes y vestimentas.
Conversar sobre lo que vieron, nombrar a los personajes, sus vestimentasConverso con los pequeños sobre lo que vieron, lo relacionamos con otros circos.
pedir información a las familias: averiguar cuál es la función que cumply también cada miembro (payaso, malabarista, mago, parteneire, acróbata, presentador, bailarinas)Con anticipación, se les pedva a ir a las familias que envíen incapacitación sobre el circo; luego averiguaremos cuál es la función de cada integrante.
En cuanto al juego dramático:Asunción de diversos roles, sostenimiento de exactamente los mismos y su variación.Anticipación dy también las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, dy también la temática inicial.Organización del espacio de juego.pedir a las familias que envíen prendas de vestir y accesorios para disfrazarnos de los distintos personajes del circousando el ámbito dy también dramatización y la vestimenta que envíe la familia, nos disfrazaremos dy también los diversos personajes e imitaremos sus destrezas.
Preparar junto con el Prof. De Música y el Prof. Dy también Ed. Física alguna destreza circenseJunto con los Profesores prepararemos alguna destreza circense para luego compartirla con el resto de las salas.
En cuanto al Juego:inicio u en la coordinación de acciones propias con las acciones de los pares.Desarrollo de la imaginación.

Expresión Corporal:

Exploración de los movimientos del cuerpo.Exploración del espacio.Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.

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hacer juegos de equilibrioEn el SUM, se les pedirá a los niños que se desplacen por el lugar, luego sy también les dará diferentes indicaciones: pasear sobre la línea quy también esta dibujada con cinta de papel sobre el piso.· Desplazarse por rampas que tienen una pequeña inclinación· comenzar a realizar desplazamientos, pero con la panza apoyada en la superficie. Añadir obstáculos a los circuitos quy también empleamos para desplazarnos. Jugar con aros plásticos. Llevarlos con distintos partes del cuerpo. Jugar y pasear sobre cuerdas que colocamos en el piso. Colocarse bolsitas rellenas dy también polenta en la cabeza y pasear por diferentes espacios.
Juegos dy también equilibrio en grupos-competenciasSe dividirá al conjunto en tres pequeños grupos de ocho pequeños cada uno de ellos representando un color, cada equipo deberá trasladarse con un cuchara en la boca sosteniendo una pelota dy también telgopor hasta el otro lado del recorrido, cuando pasen todos los compañeros del equipo al otro lado sin quy también sy también les caiga la pelota, va a ser el equipo ganador.
hacer movimientos varios, imitando a los dy también un malabaristaLuego de observar los videos, se les entregará a los pequeños pelotas de pelotero para llevar a cabo malabares simples con una pelota para luego ir complejizándolos con dos pelotas y también indicaciones tales como: hacer malabares saltando, con un pie, con los ojos cerrados, con una sola mano.
realizar juegos con globosNos dispondremos en el SUM, repartidos por todo el lugar estarán los globos inflados (dos globos por niño); sy también los va a dejar jugar librepsique y después se les dará consignas: juego en parejas, que no toque el piso, entre otras.
Educación visual:Elementos del lenguaje visual: La textura:Texturas: visuales y táctiles.Texturas para el enriquecimiento de la propia producción en el espacio bidimensional y tridimensional.Crear masas con distintos materialesal lado de los niños, realizaremos la mezcla para crear diferentes masas, luego les agregaremos arena, polenta, lentejas, pelotitas dy también telgopor, para darle diversos texturas.
Confeccionar a los personajes del circoComenzaremos manipulando las diversos masas libremente, para luego darle forma confeccionando a los diferentes personajes del circo.
Preparar la cartelera para el 17 de AgostoPrepararemos junto a los pequeños una cartelera para decorar el SUM, trabajaremos con técnicas en celeste y blanco.
El color:Los colores dy también pacto con su intencionalidad estética.Preparar la ambientación dy también la sala (banderines)En grupos, les entregaré a los niños cartulinas blancas y amarillas para que pinten con témperas dexactamente el mismo color. Luego recortaré triángulos conformando los banderines.
TeatroCrear títeres sencillos.Creación de títeres dy también los personajes del circoSy también dividva a ir al conjunto en seis sub-grupos, a cada uno de ellos dy también ellos se les entregará una cartulina blanca y diferentes formas geométricas para la confección dy también los personajes (payaso, acróbata, bailarina, presentador, mago, malabarista) y fibras dy también colores para agregarles detalles (manos, ojos, boca, pelo). Luego serán recortados y se les colocará una varilla resistenty también para ser movilizados.
Representar diferentes roles utilizando diferentes recursos expresivo- dramático.Representar escenas inventadas por medio de los títeres, usando determinados recursos básicos dy también la estructura dramática.Representar una obra de títeresCon los títeres ya realizados, nos dirigiremos al SUM y seleccionaremos seis pequeños para que representen una historia corta y el resto dy también la sala actuará dy también espectadora. Luego sy también intercambiarán los pequeños quy también manejen los títeres
en cuanto a la formación Personal y Social:Creación y/o aceptación dy también normas, pautas y límites.Invitar a los padres de las distintos salas a fin de que nos sorprendan con espectáculos divertidosDurfrente a la segunda semana dy también agosto, los progenitores dy también las diferentes salas nos sorprenderán con espectáculos divertidos que sy también llevarán a cabo en el SUM.
Las docentes prepararán una obra de teatro para los niñosUn grupo de docentes les regalará a los pequeños una divertida obra teatral que sy también llevará adelanty también en el SUM.

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Las docentes prepararán juegos dy también postas para compartir con las salasUn conjunto de docentes organizará un trayecto quy también implicará que los niños armen rompecabezas, emboquen pelotas en aros y una búsqueda del tesoro. Luego concluva a ir con baile y música.