Sáng kiến kinh nghiệm bảo vệ môi trường

Để sản xuất bóng mát làm việc sân trường, tạo thành điều kiện cho những em vui chơi giải trí nhà ngôi trường phải tổ chức triển khai nhiều buổi lao động cho cô và trẻ, đoàn thanh niên, đoàn tụ công đoàn trồng những cây xanh, trồng cỏ trên sảnh trường, tổ chức những buổi lao động dọn dẹp vệ sinh phong quang đãng trường lớp bao gồm như vậy mới tạo ra khuôn viên đơn vị trường luôn xanh và sạch. Giao trách nhiệm rõ ràng cho các lớp về bài toán giữ gìn chăm lo cây xanh, thảm cỏ, bồn hoa, ngôi trường lớp.

Biện pháp 5: gây ra hố rác, đơn vị vệ sinh:

Rác thải hàng ngày ở trường học tương đối lớn nhằm đảm đảm bảo sinh môi trường thiên nhiên cần phải xây dựng hố rác đảm bảo an toàn lưu lượng chứa đựng, xử trí rác đúng quá trình tránh độc hại môi trường. Nhà vệ sinh của trẻ với giáo viên bắt buộc xây dựng biện pháp xa những phòng học, có khối hệ thống nước cọ tay sau thời điểm đi vệ sinh, liên tiếp làm tốt công tác chùi rửa bên vệ sinh.

 


Bạn đang xem: Sáng kiến kinh nghiệm bảo vệ môi trường

*
21 trang
*
hieu90
*
*
2906
*
10Download

Xem thêm:

Bạn vẫn xem đôi mươi trang chủng loại của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm một số trong những biện pháp giáo dục đào tạo ý thức bảo đảm an toàn môi trường mang đến trẻ vào trường mẫu mã giáo", để cài đặt tài liệu cội về máy các bạn click vào nút DOWNLOAD sinh hoạt trên

ống mỗi ngày ở đều lúc, đông đảo nơi một phương pháp tự nhiên. Trẻ học trải qua hoạt động, share với fan lớn chúng ta bè.- Lao hễ của trẻ sống dạng sơ đẳng: Lao hễ tự phục vụ, chăm lo thiên nhiên, vệ sinh môi trường. Lao đụng là phương tiện đặc biệt để xuất hiện ý thức đảm bảo tự nhiên và đảm bảo môi trường.- Trẻ bắt chước rất nhanh nên thực hiện được những quy tắc đơn giản dễ dàng trong gia đình, trường lớp, cùng đồng.* mục đích của giáo dục bảo vệ môi trường vào trường mầm non:- sứ mệnh của giáo dục bảo vệ môi trường mang lại trẻ mần nin thiếu nhi là rất quan trọng và có ý nghĩa sâu sắc to lớn, góp thêm phần đặt nền móng thuở đầu cho vấn đề hình thành nhân cách bé người. Vị vậy, tôi thấy cần biết khuyến khích kịp thời tạo thành điều kiện tiện lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động quan sát, tìm kiếm hiểu, mày mò môi trường, đáp ứng nhu cầu được tính tò mò nhu cầu tìm tòi đọc biết của trẻ. Qua đó giúp trẻ hiểu biết về môi trường, rèn luyện kỹ năng giữ gìn đảm bảo môi trường và có thái độ, hành vi thân thiện, gần cận với môi trường, yêu thương quý, tôn trọng môi trường, mong ước được tham gia cải thiện môi trường. Giáo dục và đào tạo tốt bảo đảm môi trường trong trường mần nin thiếu nhi là bọn họ đã thứ kiến thức cho tất cả một thay hệ tương lai, sẽ là hành trang theo các em trong cả cuộc đời. Đó chính là ước mơ, là hành động ví dụ để góp cho môi trường xung quanh của họ mãi mãi xanh tươi. Trong quy trình thực hiện bản thân tôi đã chạm mặt phải rất nhiều những trở ngại và dễ ợt sau:II.2. Thực trạng.a. Dễ ợt - khó khăn khăn.- Thuận lợi.Được sự quan tâm lãnh đạo sát sao ở trong phòng giáo dục, sự giúp sức tận tình của cơ quan ban ngành địa phương.Sự quan lại tâm ở trong nhà trường, sự ủng hộ ân cần của đội ngũ giáo viên, những bậc phụ huynh; sự ngoan ngoãn, siêng năng của các em học tập sinh.Các dụng cụ phục vụ cho chuyển động lao cồn được nhà trường trang bị kha khá đầy đủ.- cạnh tranh khăn.Trẻ nghỉ ngơi trường tôi đa phần là học viên người dân tộc thiểu số cho nên việc nhận thức của con trẻ còn hạn chế. Và thói quen thuộc trong sinh hoạt không được văn minh. Trẻ chưa hiểu được và chưa có ý thức về bảo vệ môi trường.Một số ít bố mẹ học sinh không thật sự suy xét con, em mình, và chưa giáo dục đào tạo cho con, em mình biểu đạt ý thức đảm bảo an toàn môi trường.Trẻ thiếu nhi còn bé dại chóng nhớ mau quên nên việc giáo dục đảm bảo an toàn môi trường rất cần được thưòng xuyên liên tục.Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một vài giáo viên chưa cụ chắc về nội dung, phương pháp, hình thức nên còn hạn chế trong công tác giáo dục và đào tạo trẻ mầm non bảo đảm môi trường. Trường bao gồm 402 học sinh đóng tại 7 điểm trường biện pháp xa nhau, với toàn bô 18 lớp mà lại có một vài lớp phải ghép những độ tuổi khác nhau dẫn đến trở ngại trong quy trình hướng dẫn, chỉ đạo .b. Thành công xuất sắc - hạn chế.- Thành côngĐược sự ưng ý và cùng phối kết hợp giáo viên, sự kết hợp của cha mẹ học sinh đã giúp cho con trẻ thêm hứng thú khi gia nhập vào những hoạt động, khiến cho trẻ sự tự tin khi bộc lộ những hành vi văn minh bởi những bài toán làm nhỏ dại bé hằng ngày khi mang đến trường. Giúp cho trẻ biết gần gụi với môi trường.- Hạn chếBên cạnh gần như thành công dành được thì vẫn còn một trong những hạn chế như sau: một vài ít bố mẹ học sinh không thật sự thân yêu tới vấn đề mà giáo viên tuyên truyền, còn thờ ơ, không niềm nở tham gia lao đụng tập thể. Vì thế mà câu hỏi tuyên truyền cùng vận động không được đạt được hiệu quả cao. C. Mặt to gan - mặt yếu.- phương diện mạnh.Được sự ủng hộ nhiệt tình của các giáo viên, ưng ý của các giáo viên cùng một lớp liên tục tổ chức các chuyển động lao động cho trẻ thuộc tham gia, con trẻ rất tích cực tham gia vào các vận động như cùng làm đồ dùng, đồ vật chơi. Trẻ thi đua nhau biểu thị hành vi xuất sắc như nhặt rác quanh lớp, quét nhà, tưới nước cho cây.- mặt yếu.Đa số con trẻ là người dân tộc bản địa thiểu số đề xuất trẻ còn rụt rè, và dường như một số trẻ chưa tự tin khi tham gia vào những hoạt động, trẻ chưa chắc chắn hết lời cô nói. Và một vài trẻ vẫn còn đó quen cùng với lối sinh hoạt ngơi nghỉ nhà, chưa biết thể hiện hành vi giỏi “như thấy rác rưởi mà chưa biết nhặt cho vô sọt rác...” dẫn đến khó khăn khăn cho các giáo viên trong quá trình dạy trẻ.Nhận thức giữa các giáo viên không đồng hầu hết dẫn đến khó khăn trong qúa trình phía dẫn, chỉ đạo.d. Nguyên nhân, những yếu tố tác động.Nguyên nhân dẫn đến thành công là nhờ vào sự cổ vũ của Ban lãnh đạo nhà trường, sự ủng hộ đon đả của giáo viên, sự phối hợp của bố mẹ học sinh, và nhất là sự việc hăng say hứng thú, ân cần của trẻ, ý thức của trẻ đã dần hình thành.Nguyên nhân giảm bớt là một vài trẻ chưa thân thiện tham gia vào các hoạt động, trẻ em còn rụt rè, một số trong những ít cha mẹ học sinh không thật sự quan liêu tâm, giáo dục và đào tạo cho con trẻ mình.e. Phân tích, review các vấn đề về yếu tố hoàn cảnh mà chủ đề đặt ra. Tôi nghiên cứu và phân tích đề tài này nhằm xử lý những sự việc về thực trạng đặt ra với những dễ dàng và trở ngại như sau:- phương diện thuận lợi. Trong số năm đứng lớp tôi luôn luôn được tham gia các cuộc thi như “ môi trường xung quanh và lau chùi và vệ sinh cá nhân”, “An toàn giao thông”giúp tôi hiểu hơn về trẻ, vấn đề đảm bảo an toàn môi trường. Hơn thế hiện giờ với mục đích là người làm chủ trực tiếp phụ trách công tác làm việc bán trú nên tôi biết cùng thấy rõ rộng thói quen hàng ngày của trẻ em từ kia tôi tìm ra được hầu hết giải pháp, biện pháp để rèn luyện, giáo dục và đào tạo ý thức mang lại trẻ biết bảo vệ môi trường. Ở trẻ phân phát huy tốt nhất tính tích cực, biết vâng lời cô lúc cô hướng dẫn, trẻ biết thi đua trong trong số đông hoạt động. Biểu thị sự nhanh nhẹn và sáng chế trong những hoạt động. Tôi liên tiếp tham mưu với nhà trường trang bị không thiếu thốn về đều vật dụng quan trọng cho lớp. Tuyên truyền giỏi nên tạo nên sự nhiệt tình của giáo viên, bố mẹ học sinh như thâm nhập vào những buổi lao đụng ở trường và thuộc với thầy giáo tuyên truyền đến những người bao phủ về đảm bảo an toàn môi trường. đa số điều kiện dễ dàng đó đã giúp tôi tìm thấy được hầu hết biện pháp, giải pháp cân xứng với tầm tuổi của trẻ em trong trường để nhằm giáo dục mang lại trẻ phần lớn ý thức, năng lực sống cơ bản nhất mang lại trẻ ngay trong lúc còn nhỏ.- Mặt khó khăn khăn. Bên cạnh những dễ dàng thì bản thân tôi gặp gỡ nhiều khó khăn khi triển khai đề tài này phiên bản thân vốn kinh nghiệm còn ít ỏi, mới được bổ nhiệm nên trong công tác hướng dẫn, quản lý còn chạm mặt nhiều cạnh tranh khăn. Các phân hiệu biện pháp xa nhau dẫn đến trở ngại trong câu hỏi hướng dẫn lãnh đạo theo dõi cũng như việc tổ chức các cuộc thi mang lại giáo viên, học tập sinh, phụ huynh cùng tham gia.Cơ sở đồ vật chất mặc dù đã được bên trường, phòng giáo dục, cơ quan ban ngành địa phương nhiệt tình nhưng chưa đủ thỏa mãn nhu cầu với nhu cầu thực tế giáo viên cũng giống như của trẻ.Học sinh trường tôi phần nhiều là học viên người dân tộc bản địa thiểu số, một vài ít trẻ không biết tiếng phổ thông, buộc phải cô cực nhọc giao lưu thuộc trẻ, lý giải trẻ cũng cực nhọc tiếp thu, một số trẻ còn ngần ngại khi tham gia vào các hoạt động. Bên cạch đó do cuộc sống thường ngày khó khăn phải cha bố mẹ học sinh chưa thân thiện nhiều cho tới con, em mình. Không nhận thức được tầm đặc biệt quan trọng việc bảo vệ môi trường, vị đó một số ít phụ huynh học sinh còn chưa uốn nắn, sửa sai khi thấy con, em mình làm sai. Một số ít còn thơ ơ, tỏ ra ko muốn hợp tác ký kết cùng giáo viên.Với những trở ngại và dễ ợt trên bạn dạng thân luôn cố gắng học hỏi trau dồi vốn gọi biết để lấy ra được những giải pháp, biện pháp tác dụng để giải quyết vấn đề để ra.II.3. Giải pháp, biện pháp.a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp .Nhằm rèn cho trẻ rất nhiều thói quen thuộc tốt, hỗ trợ cho trẻ hiện ra ý thức đảm bảo môi trường ngay lập tức từ lúc còn nhỏ. Từ kia trẻ vẫn biết tuyên truyền, vận động chúng ta bè, mọi người xung quanh cùng bảo vệ môi trường xanh –sạch – đẹp.b. Văn bản và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp.Biện pháp1: cải thiện nhận thức mang đến cán cỗ giáo viên, học viên về công tác giáo dục bảo đảm môi trường:Xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh xanh –sạch – đẹp thừa nhận thức là một trong vấn đề rất đặc biệt trong công tác quản lý, lãnh đạo giáo dục bảo vệ môi trường đó là một công tác làm việc để thực hiện kim chỉ nam giáo dục toàn vẹn cho học sinh, giáo dục và đào tạo ý thức khả năng sống cho học sinh. * Đối cùng với cán bộ quản lý. Cán cỗ cốt cán là lực lượng nòng cốt quyết định sự thành công xuất sắc của công tác giáo dục đảm bảo an toàn môi trường cho học sinh vì vậy nâng cao nhận thức là một trong việc làm đề nghị thiết. Trước hết là đối với hiệu trưởng, fan cán bộ thống trị trường học phải nhận thức được tầm đặc biệt quan trọng của công tác giáo dục bảo đảm môi ngôi trường ởtrường phổ thông, triển khai rõ ràng đến từng cô giáo yêu cầu, tiêu chuẩn trường học xanh – sạch- đẹp, bình yên cuối năm học tự review theo kế hoạch của trường đã đặt ra . Bắt buộc nhận thức được sự chỉ đạo, tổ chức các hoạt động, các trào lưu là trách nhiệm của hiệu trưởng với Hội đồng giáo dục. Phát hiện tầm đặc biệt của công tác giáo dục trong trường phổ thông, giúp học viên rèn luyện kỹ năng sống, ý thức đảm bảo môi ngôi trường xung quanh. Thông qua đó hiệu trưởng không được coi như nhẹ công tác này và biết đầu tư thích xứng đáng để công tác làm việc giáo dục môi trường xung quanh có unique và đạt được hiệu quả cao nhất. * Đối cùng với giáo viên bộ môn, giáo viên nhà nhiệm. Sự hợp tác của GVCN với GVBM gồm vai trò ra quyết định cho sự thành công xuất sắc của công tác giáo dục đảm bảo môi trường vị vậy cải thiện nhận thức mang đến giáo viên là vấn đề cần làm. Thông qua chuyển động ngoại khoá của các tổ chuyên môn, các buổi họp hội đồng ...giúp gia sư nhận thức tầm đặc trưng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường, đây là nhiệm vụ quan trọng trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực” của ngành giáo dục phát động nhằm đóng góp thêm phần giáo dục trọn vẹn học sinh, rèn luyện cho các em khả năng sống với hoạt động, phát hiện tầm đặc biệt của công tác này với thì từng CBVC nên phát huy niềm tin trách nhiệm của chính bản thân mình tìm ra biện pháp cân xứng để giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao nhất. C.Đối với học sinh: Tập đến trẻ gồm ý thức và hành vi tự giác duy trì gìn môi trường xanh – không bẩn –đẹp ngay từ ngày đầu tiên bước chân đến ngôi trường và thực hiện mọi lúc, phần lớn nơi. Biện pháp 2: xây cất kế hoạch lao động vệ sinh hàng tuần, hằng ngày cho cô cùng trẻKế hoạch này được thực hiện từ đầu năm mới học đến hoàn thành năm được gia hạn thường xuyên liên tục. Biện pháp 3: thành lập Ban kiểm tra đo lường và tính toán công tác giáo dục bảo vệ môi trường.Cần thành lập Ban chỉ đạo thường xuyên đo lường công tác đảm bảo môi trường của học tập sinh. Ban chỉ huy mỗi tháng phải tổ chức họp 1 lần để đánh giá tình hình của công tác giáo dục bảo đảm môi trường, thi công cảnh quan môi trường xung quanh xanh-sạch- đẹp.Biện pháp 4: Tổ chức các buổi lao cồn và các chuyển động khác theo tập thể:Để chế tác bóng mát làm việc sân trường, chế tạo ra điều kiện cho những em vui chơi và giải trí nhà ngôi trường phải tổ chức triển khai nhiều buổi lao động đến cô và trẻ, đoàn thanh niên, đoàn viên công đoàn trồng nhiều cây xanh, trồng cỏ trên sân trường, tổ chức những buổi lao động lau chùi và vệ sinh phong quang đãng trường lớp gồm như vậy mới tạo nên khuôn viên đơn vị trường luôn luôn xanh cùng sạch. Giao trách nhiệm ví dụ cho các lớp về câu hỏi giữ gìn âu yếm cây xanh, thảm cỏ, bồn hoa, trường lớp. Biện pháp 5: tạo hố rác, công ty vệ sinh:Rác thải hàng ngày ở trường học tương đối lớn nhằm đảm bảo đảm an toàn sinh môi trường cần nên xây dựng hố rác bảo đảm lưu lượng đựng đựng, cách xử trí rác đúng tiến trình tránh độc hại môi trường. Nhà dọn dẹp và sắp xếp của trẻ và giáo viên phải xây dựng bí quyết xa các phòng học, có khối hệ thống nước rửa tay sau khoản thời gian đi vệ sinh, liên tục làm tốt công tác chùi rửa nhà vệ sinh. Biện pháp 6: tăng cường công tác kiểm tra, tấn công giáPhong trào bảo đảm môi trường, chế tạo cảnh quan môi trường xanh- sạch- đẹp nhất là rất cần thiết và đặc biệt quan trọng do vậy. Công tác làm việc kiểm tra buộc phải xuyên suốt từ trên đầu đến cuối năm học. Hằng tháng yêu cầu đưa ra được những ưu điểm và tồn tại đề xuất khắc phục. Bao gồm khen thưởng rõ ràng, công bằng...Biện pháp 7: tiến hành công tác thôn hội hoá công dụng bằng vấn đề tuyên truyền đạo dục đảm bảo an toàn môi trường trong trường mầm non:- những năm học trước đông đảo phương pháp, kĩ năng tổ chức tuyên truyền còn gặp mặt khó khăn khiếp sợ và tiêu giảm về câu chữ tuyên truyền. Bạn dạng thân tôi hết sức trăn trở lưu ý đến cần cải cách lại cách thức tuyên truyền theo bề ngoài mới có hiệu quả hơn. Sự phối hợp công tác tuyên truyền cải thiện nhận thức của toàn dân về việc bảo đảm an toàn môi trường kết hợp với đóng góp xây dựng cửa hàng vật chất. Trước hết đối với thành viên ban chỉ đạo năm học tập 2014-2015 tất cả điều chỉnh bổ sung thành viên new là thay mặt đại diện phụ huynh tham gia ban chỉ đạo, nhằm mục đích tạo nhân lực làm tiếng nói gần gũi trong quá trình xã hội hoá công tác làm việc giáo dục đảm bảo môi trường.- cùng với nhà ngôi trường họp với các đoàn thể và gia sư trong trường để cửa hàng triệt kế hoạch bảo đảm môi trường. Những đoàn thể và thầy giáo đã đàm luận sâu sắc đẹp vào kế hoạch của trường và gửi yêu cầu, ngôn từ của giáo dục đảm bảo an toàn môi ngôi trường vào kế hoạch công tác làm việc năm, mon của tổ trình độ chuyên môn và cá nhân. - Tuyên truyền sâu rộng tới phụ huynh học viên về văn bản của giáo dục bảo đảm an toàn môi trường vào trường mầm non. Tuyên truyền bằng nhiều hình thức: Qua các buổi họp phụ huynh học sinh, qua những bài viết tuyên truyền của lực lượng giáo viên, tuyên truyền bằng phiên bản tin, tranh treo bên trên tường, đa số nơi gần đường đi lại nhằm phụ huynh dễ dàng quan sát.- Tuyên truyền bằng hình thức giới thiệu sản phẩm của những cháu như: Vẽ nặn, viết chữ đẹp, hồ hết đồ chơi dễ dàng do các nhỏ xíu tự làm do vậycho phụ huynh rất phấn khởi khi đưa nhỏ đến trường.- thời gian tuyên truyền là cả 1 năm học. Kết quả: dấn thức của nhân dân, của cha mẹ được thổi lên rõ rệt, đã cải thiện được các đại lý vật chất, những vật dụng thiết thực đến học sinh: ti vi, đầu đĩa, đệm ấm cho trẻ con .Biện pháp 8: liên tiếp động viên thầy giáo làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh bức tốc nguyên liệu vật tư cho từng chủ điểm.- lời nói của chưng Hồ luôn luôn là phương châm cho mọi chuyển động “ dễ dàng trăm lần không dân cũng chịu, cạnh tranh vạn lần dân liệu cũng xong”. Biết áp dụng được điều đó trong thực tiễn chỉ huy công tác bảo đảm môi trường sẽ đạt được tác dụng như ao ước đợi. Phụ huynh học viên là một lực lượng thêm bó trực tiếp trong giáo dục và đào tạo mầm non. Họ là người từng ngày đưa đón trẻ tới trường, họ tiếp tục được chú ý thấy các bước làm của cán cỗ giáo viên mầm non. Chính vì vậy tôi đã tiến hành và tích cực phối hợp với phụ huynh thuộc tham gia vào xem tư vấn và bổ sung một nguyên liệu, vật liệu sẵn bao gồm của địa phương vào có tác dụng các vật dụng học tập cũng như đồ chơi đến trẻ theo những chủ đề của năm học. Vì vậy giáo viên đã có không thiếu thốn nguyên liệu để gia công đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tận dụng tối đa được các nguyên liệu thiên nhiên, vật dụng phong phú đa dạng mẫu mã và những chủng loại.Biện pháp 9: Tổ chức tốt các hội thi bảo đảm cho giáo viên, trẻ, phụ huynh cùng tham giaTôi vẫn lập kế hoạch phối hợp cùng với nhà trường tổ chức hội thi “Làm vật dụng đồ đùa tự tạo”, “ môi trường và dọn dẹp và sắp xếp cá nhân”, “ bình an giao thông”, “ nhỏ nhắn với văn học”, “Trò chơi dân gian”, “Hát dân ca”. Thành viên ban giám khảo là thay mặt phụ huynh học tập sinh, đại diện nhà trường. Qua hội thi kia giúp phụ huynh đọc được việc làm của lực lượng giáo viên, bằng 2 tay khéoléo những cô đã tạo ra hàng nghìn dồ nghịch không những hấp dẫn trẻ mà lại phụ huynh cũng hết sức thích thú, bởi những bài thơ mẩu chuyện qua hội thi “Bé với văn học” đã khiến cho trẻ vui vẻ yêu thích tích rất tham gia hoạt động sôi nổi. Qua này đã tạo được lòng tin của bố mẹ với nhà trường dựa vào đó công tác giáo dục đảm bảo an toàn môi trường được phụ huynh thân mật ủng hộ.- bgh phổ phát triển thành nội dung tiêu chí của công tác giáo dục đảm bảo an toàn môi trường nhằm phụ huynh thuộc bàn bạc, xem ngôn từ nào làm cho trước ngôn từ nào làm sau: Ví dụ: Trồng cây bóng đuối trong trường, cải tạo công trình xây dựng vệ sinh, đúng theo đồng đưa rác thải và đặc trưng chú trọng khâu vệ sinh an ninh thực phẩm, tôn tạo đất để làm vườn rau mang đến nhà trường, ủng hộ bồn hoa cây cảnh.Tổ chức một vài trò chơi là một vận động quen thuộc, gần gũi với toàn bộ mọi bạn từ tín đồ lớn đến trẻ em. Cũng như lao động, học tập, trò chơi là một trong loại hình vận động sống của bé người. Trò đùa tạo toàn bộ những điều kiện để trẻ em thể hiện nhu yếu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ phần đa rung động thực tế và quan trọng đặc biệt cho cuộc sống. Đối với trẻ con em, chơi tức là hoạt động, là khơi dậy trong bản thân những xúc cảm và cầu mơ, là nỗ lực để tiến hành những cầu mơ đó, là cảm giác, tri giác và phản ánh một cách sáng tạo trái đất vào vào tưởng tượng của mình. Đúng như A.M. Go- rơ- ki đã nhận xét “ Trò chơi là con phố để trẻ nhỏ nhận thức cố kỉnh giới, là nơi chúng đang sinh sống và làm việc và là loại chúng nhận thấy cần nên thay đổi.”Tổ chức thi đùa “Trò nghịch dân gian”, “Hát dân ca”, đối tượng người tiêu dùng dự thi là cô giáo, học viên và bố mẹ cùng phối kết hợp thi.- dữ thế chủ động vận cồn phụ huynh sưu tầm cung cấp thêm một số trò nghịch dân gian bài xích hát dân ca gồm nội dung giáo dục đảm bảo an toàn môi trường để hỗ trợ thêm mang lại giáo viên vào các buổi chuyên đề.Trò nghịch 1: Thi đề cập tên những loài rượu cồn vật, thực vậta. Mục đích: Giúp học sinh củng cố, tương khắc sâu các kiến thức về đa dạng và phong phú sinh học.b. Nội dung: kể tên các loài rượu cồn thực vật mà em biết.c. Biện pháp chơi: giáo viên chia học sinh thành 2 đội ( hoặc 3, 4 nhóm) thầy giáo nêu 1 chữ cái, các nhóm bắt buộc kể tên các động vật, thực vật mà nhóm biết bước đầu bằng chữ cái đó. Ví dụ: thầy giáo nêu chữ “S” học sinh các nhóm cần kể tên các động trang bị hoặc thực thứ có vần âm đầu là “S”: sên, sấu, sáo, sóc, su su, su hào,....nhưng ko được đề cập tên trùng với nhóm bạn, khi chỉ đến nhóm nào mà không tìm kiếm được, giáo viên mang lại đếm từ là một đến 5 như nhóm đó vẫn chưa đưa ra coi như b ị thua. Hoặc cũng hoàn toàn có thể cho các nhóm đề tên lên bảng nhóm và đếm xem nhóm nào kể được rất nhiều tên cồn vật, thực trang bị hơn là nhóm kia thắng. Trò chơi ra mắt trong 5 phút. Những chữ mẫu giáo viên chỉ dẫn từ dễ đến khó: S, C, Ch, K, Ô, Ê,..Trò chơi 2: Trời- Đất- Nướca. Mục đích: Giúp học sinh củng cố, xung khắc sâu các kiến thức về đa dạng sinh học.b. Nội dung: kể tên các con vật có ở bên trên trời, bên dưới đất, dưới nước- Đối với phụ huynh vẫn là ấn tượng sâu sắc đẹp trong công tác giáo dục đảm bảo môi trường trong trường mầm non, nâng cao hiểu biết cho phụ huynh, phụ huynh thông cảm, giúp đỡ nhà trường, chia sẻ khó khăn để giúp đỡ trẻ thuộc tiến bộ. Không hồ hết vậy tôi còn vận động cha mẹ học sinh thông thường tay bảo đảm môi trường, như không được vứt rác bùa bãi, không được chặt phá rừng. Khi gồm rác hãy gom lại thành đống cùng đốt, thuộc tham gia phạt quan bên ở, trồng cây cỏ quanh nhà, và tham gia vào chuyển động lao đụng phát cỏ quanh lớp học. Bằng những câu hỏi làm hàng ngày chúng ta đã dần dần hình thành phần lớn thói quen giỏi cho trẻ, phần đông thói quen ấy đã là căn nguyên để trẻ con trở thành tín đồ công dân tốt, một người dân có ý thức giỏi trong việc bảo đảm an toàn môi trường.*Biện pháp 10: giải đáp cho giáo viên:+ tạo ra môi trường thân mật và gần gũi cho trẻ khi trẻ cho lớp. Để tạo cho trẻ một môi trường thân mật thì thứ nhất tôi phải dọn dẹp lớp học tập sạch sẽ, gon gàng, tô điểm lớp phù hợp lôi cuốn trẻ, đồ gia dụng dùng, đồ đùa tôi thường xuyên xuyên dọn dẹp vệ sinh sắp xếp gọn gàng vào kệ, phía ko kể lớp thì bao gồm sẵn gần như thùng đựng rác, chổi, trang bị hốt rác, ức chế tay..., không phần nhiều vậy bạn dạng thân tôi cũng phải ăn mặc gọn gàng, cân xứng nơi công sở, trò chuyện thân mật và gần gũi cùng trẻ. Bởi vậy sẽ tạo cho trẻ một cảm giác an toàn khi mang đến lớp, đam mê được mang lại lớp.Trong giờ đồng hồ đón trẻ con tôi thường chuyện trò với trẻ để nghe trẻ kể về các thói quen sinh hoạt lúc ở nhà, khiến cho trẻ sự khỏe khoắn dạn, sáng sủa và thân cận với thầy giáo như: “Sáng nay bé ngủ dậy nhỏ làm gì?” “Con giúp chị em làm những vấn đề gì?” “Ở nhà con gồm hay nạp năng lượng qua không?” ‘Vậy ăn dứt con thường làm gì với các vỏ kẹo, vỏ bánh đó nào?” Động viên trẻ trả lời thật nhằm từ kia giáo viên nắm bắt được rất nhiều thói của trẻ để tìm ra phương pháp giáo dục cân xứng nhất. Tôi thường hướng dẫn, trẻ nhặt rác lúc thấy chúng ta khác bỏ ra sân, sản phẩm tuần tôi cùng trẻ tổ chức triển khai lao động nhặt rác, dọn lau chùi quanh lớp học quanh sảnh trường, mang đến trẻ tham gia trồng cây xanh, trồng hoa trước cửa lớp. Khi vào lớp thì cho trẻ đựng đồ dùng cá nhân của mình vào chỗ quy định, lúc chơi kết thúc biết dọn chứa đồ nghịch vào địa điểm quy định. Và giáo dục đào tạo cho trẻ hiểu rõ rằng bạn làm bởi vậy là xấu, lúc ăn ngừng có rác rưởi thì phải ghi nhận cầm tới nơi có xọt rác rến để cho vô đó. Ví như như thấy rác rến mà các con không nhặt, bạn không nhặt thì quan sát sân ngôi trường của bọn họ có sạch – rất đẹp không? Lần đầu tiên cô nhắc nhở bởi vậy sẽ là một trong bài học đơn giản và dễ dàng cho con trẻ và sau rất nhiều lần như thế sẽ ra đời dần thói quen mang đến trẻ.Biện pháp 11: H